Rewriting HerStory: Aboriginal Women reclaim education as a tool for personal and community, health and well-being
Notice bibliographique
Résumé
Education has long been recognized as the key to increased self-esteem, socio-economic status, and financial independence. However, historically in Canada, education has also been an institution associated with pain and suffering for many Aboriginal people, their families, and their communities (Stonechild, 2006). Frequently this suffering contributed to the propagation of a variety of forms of abuse–often impacting the family and community in negative and harmful ways (INAC, 1996a). Far too frequently these abusive behaviours became cyclical– repeating through the generations. Lowered self-esteem, lack of confidence and sense of worth often translated to dismal educational and career successes; leading to a life fraught with poverty, addictions, disease, and young mortality (INAC, 1996b). The purpose of this study was to examine the role that education could play in the lives of Aboriginal women, as it has been acknowledged that women hold the reins for the well-being of the family and the community (Julien, Zinni, & Wright, 2009). Further, to examine what the experience of education has been in these women's lives to better understand the role that counsellors/psychologists, educators, and other helping professionals can have to encourage retention and completion of educational pursuits. The study employed a qualitative method called: Aboriginal Research (Kenny, 2000) where research is conducted by a series of rituals and in the form of story sharing. Nine women shared their stories of how they navigated the demands of academia to overcome the barriers of previous abuse, racism, poverty, and hopelessness to experience mental, physical, emotional, and spiritual well-being. They identified the main catalyst for returning to school as a desire to create a better life for their children and contribute to the well-being of their community. These women reclaimed education as a tool for healing and strength; a model which could offer hope to other marginalized populations. Further this study identified a number of ways that helping professionals can contribute to this process.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,022 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».