MétaCan
Menu
Retour à la cohorte
Enregistrement W2072961083 · doi:10.1111/1539-6924.00272

Risk and Systems Theory

2002· article· en· W2072961083 sur OpenAlex

Pourquoi ce travail est dans la base

Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.

affAu moins un auteur déclare une institution canadienne dans l'instantané OpenAlex épinglé.

Notice bibliographique

RevueRisk Analysis · 2002
Typearticle
Langueen
DomaineSocial Sciences
ThématiqueRisk Perception and Management
Établissements canadiensUniversity of Waterloo
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésRisk assessmentRisk analysis (engineering)Risk managementManagement scienceProcess (computing)Computer scienceEngineering ethicsEngineeringMedicineBusiness

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

The last few decades have seen increasingly widespread use of risk assessment and management techniques as aids in making complex decisions. However, despite the progress that has been made in risk science, there still remain numerous examples of risk-based decisions and conclusions that have caused great controversy. In particular, there is a great deal of debate surrounding risk assessment: the role of values and ethics and other extra-scientific factors, the efficacy of quantitative versus qualitative analysis, and the role of uncertainty and incomplete information. Many of the epistemological and methodological issues confronting risk assessment have been explored in general systems theory, where techniques exist to manage such issues. However, the use of systems theory and systems analysis tools is still not widespread in risk management. This article builds on the Alachlor risk assessment case study of Brunk, Haworth, and Lee to present a systems-based view of the risk assessment process. The details of the case study are reviewed and the authors' original conclusions regarding the effects of extra-scientific factors on risk assessment are discussed. Concepts from systems theory are introduced to provide a mechanism with which to illustrate these extra-scientific effects The role of a systems study within a risk assessment is explained, resulting in an improved view of the problem formulation process The consequences regarding the definition of risk and its role in decision making are then explored.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Prédiction distillée sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,001
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,000
Version: codex-gemma-dda1882f352aStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesCharge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Empirique · Signal consensuel: Empirique
Score de désaccord entre enseignants0,749
Score d'incertitude au seuil0,999

Scores Codex et Gemma par catégorie

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0010,000
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0000,000
Bibliométrie0,0000,001
Études des sciences et des technologies0,0010,000
Communication savante0,0000,000
Science ouverte0,0000,000
Intégrité de la recherche0,0000,000
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0020,000

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,018
Tête enseignante GPT0,277
Écart entre enseignants0,259 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle