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Enregistrement W2073039972 · doi:10.3138/jvme.33.1.45

Managing Client Communication for Effective Practice: What Skills Should Veterinary Graduates Have Acquired for Success?

2006· review· en· W2073039972 sur OpenAlexaffvenueabout
E. Alec Martin

Notice bibliographique

RevueJournal of Veterinary Medical Education · 2006
Typereview
Langueen
DomaineBusiness, Management and Accounting
ThématiqueLeadership and Management in Organizations
Établissements canadiensUniversity of Guelph
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésMedical educationCommunication skillsPractice managementMedicineVeterinary medicineFamily medicine

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

Twenty-one years ago, I continued a family tradition started by my grandfather and embarked on my chosen career as a veterinarian. I had been the recipient of a balanced education, with training in the core disciplines, and our mission was straightforward: Get out there and save lives. At the time of my graduation, anything I knew about communication I had learned from my mother. She declared herself a ‘‘good listener,’’ and I recall the many times I witnessed her sitting mutely while others droned on about themselves. If nothing else, I at least learned to keep my mouth shut while others spoke, even if I didn’t hear a word they said. Over time, I observed new communication styles (many from other veterinarians)—unconsciously adopting some while rejecting others. Except for the times when I struggled to explain to some of my Dutch dairy clients who spoke little English why their cows were developing sole ulcers, I hardly gave communication a second thought. Then, in 1991, I received a telephone call that would change my life. The chair of the complaints committee for the College of Veterinarians of Ontario (CVO—the provincial regulator) invited me to join the committee. In time, I assumed the position of chair myself and eventually joined the staff of the CVO as a committee advisor. In my 14 years of involvement with the CVO, I estimate that I have participated in the investigation of over 1,500 complaints made against veterinarians. The single factor common to virtually all of these complaints was difficulty, in all directions, with the effective communication that is required for the practice of veterinary medicine. Thus, I have come to understand the importance of communication in veterinary practice and the role poor communication plays in the genesis of such complaints. My comments below come from this perspective. That many veterinary schools now include courses on communication in their curricula is a testament to the importance of this learnable skill. Perhaps those remaining schools lamenting the dedication of scarce resources to instruction in communication skills will be persuaded by reading my story.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Comment cette classification a été obtenuedéplier

Prédiction machine sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,022
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,106
Version: metacan-v3-hybrid-931329e0061cStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Synthèse · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,022
Score d'incertitude au seuil0,118

Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0220,106
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,001
Méta-épidémiologie (sens large)0,0010,000
Bibliométrie0,0020,001
Études des sciences et des technologies0,0050,004
Communication savante0,0120,011
Science ouverte0,0020,006
Intégrité de la recherche0,0060,007
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0080,003

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,123
Tête enseignante GPT0,429
Écart entre enseignants0,306 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Classification

machine, non validée

Prédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.

Les modèles n’ont appliqué aucune catégorie : rien dans la taxonomie ne correspondait à ce travail.
Devis d'étudeSans objet
Domainenon disponible
GenreSynthèse

Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».

En bref

Citations30
Publié2006
Routes d'admission3
Résumé présentoui

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