Callosal Contribution to Procedural Learning in Children
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
A previous study in acallosal patients (De Guise, et al., 1999) has demonstrated the crucial role of the corpus callosum (CC) in a procedural learning task that requires the participation of both hemispheres. Because children often display limitations in interhemispheric communication linked to callosal immaturity, we expected that they would have difficulties learning a procedural skill that involved interhemispheric integration during its acquisition, but not when the skill was learned intrahemispherically. To test this hypothesis, 40 children, divided into 4 age groups (6 to 8 years, 9 to 11 years, 12 to 14 years, and 15 to 16 years), performed a modified version of the serial reaction time task developed by Nissen and Bullemer (1987). This task involves uni- or bimanual key-pressing responses to a fixed sequence of 10 visual stimuli that are repeated 80 times. All the children were able to learn the visuomotor skill in the unimanual condition and to transfer it interhemispherically. However, only the older children (12 years and over) learned the task in the bimanual (interhemispheric) condition. The results indicate that the maturation of the CC affects interhemispheric acquisition of a procedural skill in two different ways: While the immature CC appears to be sufficient to transfer a skill acquired by one hemisphere, a mature CC seems to be required to learn the skill bihemispherically. The latter skill was achieved around the age of 12, coinciding with the end of the maturation cycle of the CC. Although the young children were unable to learn the bimanual task implicitly, some of them showed explicit knowledge of the procedure, confirming once again the dissociation between explicit and implicit memory suggested by Squire (1992).
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle