The Impact of Using a Veterinary Medicine Activity Book in the Classroom on Fifth- and Sixth-Grade Students' Depictions of Veterinarians
Notice bibliographique
Résumé
Efforts to develop a diverse, future veterinary workforce must start as early as elementary school, when children begin to form perceptions about careers. The objective of the current project was to determine the impact of the Veterinary Medicine Activity Book: Grade 5 on fifth- and sixth-grade students' depictions of veterinarians. The book was delivered as part of the curriculum in four classrooms. Students were asked to draw a veterinarian and describe the veterinarian's activities before and after being exposed to the book. Drawings were evaluated for the gender and race/ethnicity of the illustrated veterinarian, the description of the veterinarian's activity, and animals portrayed. Significant differences were detected within three of four classrooms. In one class, after exposure to the activity book, more students drew male veterinarians and veterinarians performing an activity specifically mentioned in the book. In a second class, more students drew large animals after exposure to the activity book. In a third class, after exposure to the activity book, more students drew large animals and veterinarians performing an activity specifically mentioned in the book. Results provide preliminary evidence that children's depictions of veterinarians can be altered through use of educational materials delivered in classrooms through teacher-led discussion or formal lesson plans.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».