Arousing the College Students’ Motivation in Speaking English through Role-Play
Notice bibliographique
Résumé
English as a tool of communication has been playing an important part in acquiring cultural, scientific and technical knowledge, for collecting worldwide information and carrying out international exchange and cooperation. Improving college students’ oral English level has become more and more important. Based on Richard E. Mayer’s theory of motivation and the advantages of role-play on the aspect of arousing the motivation of learning, this paper not only explores some of the theories of communicative teaching methods, but also proves the importance of the motivation of learning. Two kinds of English teaching activities for oral English class were designed which are oral English tests and role-play activity. The objective of this research is to arouse the college students’ motivation in speaking English. And the project hypothesis is that using the activity of role-play is more effective in arousing the college students’ motivation in speaking English than using oral English tests. The researcher divides the students who are the freshmen of Beijing City University into two groups - Target group and the Control group. And the researcher does the research by using observation notes, the questionnaire and the interview data collection methods. Through the four weeks research, it is proved that the students in the Target Group which use role-play activity become more interested in speaking English than the students in the Control Group which use oral English tests. So from the result of this research, we know that in our Chinese university, the teachers can use some communicative classroom activities such as role-play to arouse the students’ motivation of English speaking. There are also some limitations of this research for example, because the sample size was small, the results might not be typical; and the time of the research was too short, so maybe there were some unstable data.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».