Strategies for Family Health Team Leadership: Lessons Learned by Successful Teams
Notice bibliographique
Résumé
As Ontario begins to launch 50 more family health teams (FHTs), new FHT leaders stand to benefit from the experiences of the 150 teams created since 2005. Based on interviews with the leadership of five successful FHTs, this article presents lessons learned by the physicians, administrators and other clinicians who introduced FHTs to their colleagues and communities. Existing FHTs have shown that the team model for primary care can benefit healthcare providers and patients. But success has not come easy. FHT leaders have to introduce new ways of practice, novel interdisciplinary relationships, the latest technologies and a new type of care organization to their diverse communities. Team leads have relied on their vision for transforming patient care to motivate themselves and their team through these challenges. Although each FHT’s environment and composition are unique, our interviews discovered that the critical requirements for an effective team are consistent. Our interviewees identified key lessons to help new FHT leads through each stage of their team’s development. Collected below, these lessons provide practical approaches to the following: • Investing in educating team members, particularly physicians, about the new model of care and what changes to expect in their practice • Defining a strategy to balance the demands of team, community and the Ministry of Health and Long-Term Care
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».