Lifelong learning as a chameleonic concept and versatile practice: Y2K perspectives and trends
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract This essay focuses on contemporary lifelong‐learning discourse as it was reflected in deliberations during three events held in Australia, Canada and the UK during 2000–01. Through the dialogical lenses of these Y2K events that brought together an array of international participants, it examines lifelong learning as a chameleonic concept and versatile practice in education and culture. It considers how participants at the three events framed lifelong learning's parameters and complexities as they discussed perspectives and trends shaping lifelong‐learning discourse, policy‐making and practice. In doing so, three pervasive Y2K‐event themes are discussed: (a) lifelong learning encompasses instrumental, social and cultural education; (b) lifelong learning involves mediation of public and private responsibilities; and (c) lifelong learning occupies a precarious and paradoxical position in a world that desires to position it as a permanent global necessity. The essay concludes with a perspective on lifelong learning as a critical practice in a world where culture as knowledge and culture as community vie for space. It locates this practice in inclusive, holistic terms, suggesting that a critical practice of lifelong learning is guided by a key aim: to help persons become responsive and responsible citizen learners and workers who are able to think, speak and act in life, learning and work situations. Notes Dr André P. Grace is based at the Department of Educational Policy Studies, 7–104 Education North, Faculty of Education, University of Alberta, Canada T6G 2G5; e‐mail: andre.grace@ualberta.ca Additional informationNotes on contributorsANDRÉ P. GRACE Footnote Dr André P. Grace is based at the Department of Educational Policy Studies, 7–104 Education North, Faculty of Education, University of Alberta, Canada T6G 2G5; e‐mail: andre.grace@ualberta.ca
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle