Developing a public health leadership graduate program responsive to a global perspective
Notice bibliographique
Résumé
Purpose The purpose of this paper is to describe a new public health leadership graduate program, and the incorporation of a practical global perspective to health leadership education using contemporary organization development inquiry methods to develop a case‐based learning strategy using graduate student‐authored cases. Design/methodology/approach Case‐based curricula have been designed for the leadership and organizational change courses in the Public Health Leadership MPH Program that promote a global orientation and relevancy by having graduate students individually develop cases based on their experiences and observations in their own health care and social systems. They develop these cases using an extensive series of Appreciative Inquiry questions that focus on successful leadership practices, and the key stages involved in leading successful sustainable change. This method gives the students a framework to analyze leadership and leading change cases from the perspective of what the leaders they have observed did well and what they could have changed to have been more effective. Findings The student‐authored leadership and leading change case‐studies, based on an Appreciative Inquiry question strategy, indicate that this approach is indeed helpful in meeting the adopted mandate of making the leadership training curriculum relevant not only to Canadians, but also to those international graduate students who come from widely differing health and social systems. Practical implications The design of this leadership program appears to have real potential in facilitating graduate students to understand how leadership practices and leading change processes are applicable both within the context of their own health care and social systems, and through encouraging a class‐wide global perspective by learning from each other's unique case studies. Originality/value This paper illustrates how principles from organization development inquiry methods can be used to customize case‐study learning to bring global perspective to health leadership education.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».