The Teaching of Cultural Issues in U.S. and Canadian Medical Schools
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: Despite the importance of culture in health care and the rapid growth of ethnic diversity in the United States and Canada, little is known about the teaching of cultural issues in medical schools. The study goals, therefore, were to determine the number of U.S. and Canadian medical schools that have courses on cultural issues, and to examine the format, content, and timing of those courses. METHOD: The authors contacted the deans of students and/ or directors of courses on cultural issues at all 126 U.S. and all 16 Canadian medical schools. Using a cross-sectional telephone survey, they asked whether each school had a course on cultural sensitivity or multicultural issues and, if so, whether it was separate or contained within a larger course, when in the curriculum the course was taught, and which ethnic groups the course addressed. RESULTS: The response rates were 94% for both U.S. (118) and Canadian (15) schools. Very few schools (U.S. = 8%; and Canada = 0%) had separate courses specifically addressing cultural issues. Schools in both countries usually addressed cultural issues in one to three lectures as part of larger, mostly preclinical courses. Significantly more Canadian than U.S. schools provided no instruction on cultural issues (27% versus 8%; p = .04). Few schools taught about the specific cultural issues of the largest minority groups in their geographic areas: only 28% and 26% of U.S. schools taught about African American and Latino issues, respectively, and only two thirds of Canadian schools taught about either Asian or Native Canadian issues. Only 35% of U.S. schools addressed the cultural issues of the largest minority groups in their particular states. CONCLUSIONS: Most U.S. and Canadian medical schools provide inadequate instruction about cultural issues, especially the specific cultural aspects of large minority groups.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
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