Campaigns to Capture Young Minds: A Look at Early Attempts in Colonial Mexico and New France to Remold Amerindians
Notice bibliographique
Résumé
Both French and Spanish authorities saw the education of Amerindians as an essential tool in assimilating them to European ways. Both groups thought that the natives were either uneducated, and therefore clean slates for new teachings, or else sufficiently capable of understanding the superiority of foreign ways. In either case, education was the necessary vehicle for turning the natives towards European habits and norms of behaviour. The approach of each group was different. The Spanish, through the Franciscans, were able to take over an existing system, altering it to suit their own needs. They therefore devised a sophisticated system of institutions quickly, establishing a college by 1536. These efforts enjoyed a huge initial success, largely because the natives in their defeat experienced little difficulty in substituting one set of authority figures for another set already found wanting. The French were not conquerers, and did not face a native society in crisis, as had the Spanish. The French Franciscan friars also initiated christianizing education quickly after first settlement, but the Jesuits superceded them within two decades. The natives agreed to their ministrations because the French made it a condition of trade. Huron society differed radically from that of the Mexico, in its egalitarian structure and flexible institutions. The Huron, an unconquered people in a transitional phase of social and economic life, treated the missionaries as guests and often dictated the conditions of contact. In spite of quite different circumstances, the educational efforts of both groups seem to have reached a similar conclusion: native groups were neither as maleable nor as easy to assimilate as the Europeans had thought.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,016 | 0,007 |
| Communication savante | 0,005 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».