Letting experience in at the front door and bringing theory through the back: Exploring the Pedagogical Possibilities of Situated Self-Narration in Teacher Education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
As a means of exploring what ‘learning through experience’ in teacher education might look like, situated self-narration is both conceptualized and performed here as the discursive practice through which already familiar and remembered experience may re-presented and re-organized from a forward-looking vantage point. Drawing on poststructuralist views of language and subjectivity and framed by a “pedagogy of possibility” (Simon, 1992 Simon, R. 1992. Teaching against the grain: Texts for a pedagogy of possibility, Westport, CN: Greenwood Publishing Group. [Google Scholar]), situated self-narration involves three main discursive strategies: interruption, interrogation and interpretation. By way of illustration, I use memory to interrupt my relationship to the dominant narrative of ‘English Teacher as avid reader’ and interrogate my everyday experiences of being a girl as mediated by popular culture, in both cases, drawing on a poststructuralist understanding of identity as an evolving constellation of discursive practices and foregrounding the distinctive qualities of one’s experiences as a possible source of agency. I consider the pedagogical possibilities of such identity work in the context of English teacher education, specifically in terms of teaching theory through the back door (Luke, 1993). I engage what it means to say that the way we “word the world” matters (St. Pierre, 2000 St. Pierre, E. 2000. Poststructural feminism in education: An overview. Qualitative Studies in Education, 13(5): 477–515. [Taylor & Francis Online] , [Google Scholar]) through my own interpreted experience as an evolving yet situated subjectivity; a consciousness-that-teaches.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle