Teaching Pre-Service Teachers to Integrate Serious Games in the Primary Education Curriculum
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Curriculum integration is one of the main factors in the teachers’ decision-making process when deciding to use games in formal educational contexts. Based on this observation, we aim to introduce pre-service teachers to Game Based Learning (GBL) and Serious Games (SG) integration in the curriculum. The teaching experience aims to facilitate different approaches to GBL and SG integration in the curriculum, including three types of GBL activities. Firstly, the use of Serious Games (SG), designed for educational purposes from the start; secondly, the game creation as a learning activity through game authoring platforms; thirdly, the use of repurposed entertainment games, which, despite not having being intentionally designed for educational purposes, could be diverted for meeting the curriculum objectives of primary education. A group of 51 pre-service teachers participated in the teaching experience during which they selected a GBL activity among the three types of GBL and SG integration in the curriculum. Most of the teachers succeed to identify SG created for educational purposes, and we observed 6 entertainment games repurposed for educational objectives, none of the pre-service teachers decided to integrate a game creation activity in the curriculum. We analyze the results of the teaching pre-service experience and the opportunities to introduce GBL and SG in pre-service teachers’ education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle