Environmental education action research with immigrant children in schools: Space, audience and influence
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This article considers environmental projects as means for engaging elementary school-aged immigrant children in their community. Based on an environmental research project with children aged 9–12 involved in their school’s Green Committee (GC), we identify multiple components for enabling meaningful children’s participation. Space was essential in creating a context for children to discover and express their voice. The combination of capacity-building and research activities as well as rapport-building between children, adults and the environment fostered care and ownership. Reaching out to a variety of audiences including peers and parents helped orient and strengthen the GC’s actions. The children were listened to but also actively sought and responded to audiences. Influence involved receiving external funding, completing landscaping of the school’s front courtyard as well as engagement with adults considering (or not) members’ views. The project showed that if supported by committed and facilitating adult educators these children remained motivated and that their process had the power to lead others into action and change. Children valued the socio-physical and aesthetic aspects of the environment, and furthermore, their engagement provided them with a sense of belonging. The GC experience itself illustrates how an action research project that involves a small group of children can serve as a model to create meaningful participation of children and broader partnerships in schools on collective interests.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle