Effects of English Phonological Awareness Training on Chinese Child EFL Learners’ Literacy Development
Notice bibliographique
Résumé
Phonological awareness (PA) instruction has been attached great importance in English as a Foreign Language (EFL) research due to the observed significance of PA in the development of English literacy. But studies on Chinese child EFL learners’ English PA training and its long-term effects are sparse, and research on its effects on children’s English literacy development is even less. The present study is a longitudinal study following an English PA training program, aiming to investigate the long-term effect of the training on young English learners’ subsequent literacy acquisition in China. Eighty students from two intact classes in Grade One of a primary school participated in the study. Among them, forty four children in the treatment group received 10 weeks’ PA training, while the rest thirty six children in the control group did not. Tests were conducted on all participants at two time points – 6 months and 12 months after the training respectively. Both tests examined participants’ early English reading and spelling. And Test 2 investigated the participants’ reading comprehension and PA as well. The following are the major findings: Firstly, there is long-term training effect on participants’ literacy acquisition. The treatment group performed better on every literacy sub-skill test than the control group in tests conducted 6 months and 12 months after the training, showing significantly better performance on early English reading and spelling than the control group. Secondly, PA is closely related with English literacy skills, and the initial phoneme deletion is likely the most powerful predictor of children’s early English reading and spelling. Key words: Chinese child EFL learners; Phonological awareness; English literacy
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».