Toward integrating Music and other art forms into the language curriculum
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to determine the contextual elements that contribute to a successful experience evidenced by both research and practice cultures as a result of the integration of music and other art forms into the language arts curriculum. In order to define the integrated experience as successful, it was also necessary to determine whether the interdisciplinary art/language learning strategies utilized reinforced both language and music learning, and if the integrated experience met the objectives of both research and practice communities. Three second grade classroom teachers from the midwest of the United States and their students chose to participate in this qualitative collaborative research where both the teachers and the researcher were reflective partners in the co-construction of knowledge pertaining to educational practice. Twelve 45 minutes integrated arts/language lessons were devised for each of the three classrooms over a period of one month (three sessions a week) and were taught by the researcher and a graduate student music educator. Data were collected from video tapes of all classroom interventions, informal and semi-structured interviews with the classroom teachers, students, research assistant, school principal and school music specialist, and from written materials and reflective journals. Results indicated that the children learned in both music and language and were able to make connections between all forms of communication, predictions and choices made in both music and language, and between form in music and form in language. Moreover, pedagogical strategies and styles used in the intervention, in addition with supportive, positive, respectful and flexible attitudes from all participants of both research and practice cultures at all levels of the research process, contributed to the success of this integrated study.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,003 |
| Communication savante | 0,006 | 0,003 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».