Supporting participation in physical education at school in youth with type 1 diabetes
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
It is not clear how best to support youth with type 1 diabetes to participate in physical education (PE) at school. The aim of this study was to explore perceptions of facilitators and barriers to PE in youth with type 1 diabetes and to determine how schools can help these individuals to be physically active. Interviews and focus groups were conducted with youth with type 1 diabetes aged 7–9 ( n = 8) and 12–14 ( n = 8) years with type 1 diabetes, their parents ( n = 16), diabetes professionals ( n = 9) and schoolteachers ( n = 37). Data were thematically analysed. Four main themes were identified relating to support needs of youth with diabetes in school in general and specifically in PE lessons: (1) differences between primary and secondary schools; (2) areas requiring address in all schools; (3) what teachers can do to help accommodate youth with type 1 diabetes; and (4) what schools can do to help accommodate youth with type 1 diabetes. Diabetes support varied across schools. Primary schools in particular could improve communication between schools and primary specialist PE teachers regarding youth with type 1 diabetes to aid participation in PE. Diabetes knowledge was limited among all teachers. Participants felt that diabetes could be used as an excuse to sit out of PE and that teachers’ fears could facilitate this. Improved and consistent diabetes management training and guidance on the responsibilities of teachers is necessary. Better communication between schools, teachers, parents, youth with type 1 diabetes and diabetes professionals is also required. The findings have helped produce suggestions for practice and research on how to improve support for youth with type 1 diabetes in schools in general and specifically in PE lessons.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle