Living in the iWorld: Two Literacy Researchers Reflect on the Changing Texts and Literacy Practices of Childhood.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
In this article we document observations of our own young children's usage of technology in their out-of-school worlds. How might these technologies and practices be changing the understandings and usage of texts and literacies of the children who enter into classroom spaces? What transformative possibilities might these home technology practices announce for teaching and learning within classroom environments? In both Canadian and Australian curriculum documents, as well as in OECD reports, the need to develop innovative approaches to educational practices and the inclusion of digital technologies is acknowledged as necessary in facing 21 st century challenges. We provide examples linking to media news stories in both countries, addressing the use of touch-screen technologies in schooling and examine how these presentations are very different from the practices we have observed in our homes, where the children have relative openness and freedoms with their device usage. Within the article we demonstrate, using media links and images, the ways in which our own children have begun to navigate digital devices and texts and to create new sorts of narratives that open possibilities for literacies in multiple ways, as creators, designers, and experts. We argue that, once translated into classroom practice, technological tools tend to be domesticated by practices that resist the transformative affordances of these tools, and may even provide barriers to student engagement and practice. Finally, we conclude the article by making some practical suggestions for creating opportunities for transformative technology use in education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle