"Closing the Gap" at the Peril of Widening the Void: Implications of the Ontario Ministry of Education's Policy for Aboriginal Education.
Notice bibliographique
Résumé
There is a crisis relevant to the publicly funded education of Aboriginal students in Ontar ‐ io. This article, which presents the details of the crisis, analyzes recent policy statements released by the Ontario Ministry of Education designed to address that crisis. By defining the nature of this critical juncture, presenting how these policies may be “widening the void” rather than “closing the gap,” and offering opportunities to respond by improving the capabilities of teachers to enact those policies in their classrooms, the authors appeal to school boards, faculty associations, as well as Deans of Education, to act decisively to sup ‐ port Aboriginal self ‐ determination. Key words: Aboriginal student achievement, Aboriginal languages and student identity, teacher education Une crise sevit en ce moment au sujet de l’enseignement autochtone en Ontario financee a meme les deniers publics. Dans cet article, les auteurs decrivent les details de la crise et analysent des enonces de politique recents du ministere de l’Education de l’Ontario visant a denouer la crise. Tout en se penchant sur la nature meme de ce probleme epineux, en expli ‐ quant comment ces politiques risquent de « creuser le vide » au lieu de « combler l’ecart » et en offrant des possibilites de reponse par l’amelioration des capacites des enseignants de mettre ces politiques en application dans leurs classes, les auteurs font appel aux commis ‐ sions scolaires, aux associations universitaires et aux doyens d’education afin qu’ils sou ‐ tiennent activement l’autodetermination des autochtones. Mots cles : reussite des eleves autochtones, langues autochtones et identite des eleves, for ‐ mation a l’enseignement.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».