A Cultural Approach to Promoting Physical Activity in Secondary Schools
Notice bibliographique
Résumé
This case study examined the influence of physical education teacher beliefs on school-based physical activity opportunities. Seven teachers from one secondary school in southwestern Ontario were asked about their beliefs concerning school practices and policies that influenced student enrolment in physical education classes, and student and teacher participation in leisure time intramurals and inter-murals. Collectively, participants discussed the importance of supportive guidance counselors that promoted physical education courses to students beyond the mandatory grade nine; hiring new teachers with a sport background and/or genuine interest in promoting physical activity; and matching intramural and inter-mural sport opportunities to student interests when attempting to maximize school-based opportunities for physical activity. In turn, these teachers believed their efforts to advance physical activity at the school were negligible when the aforementioned practices were not engrained into the school’s cultural system. Overall, this inquiry found that if physical education teachers ’ beliefs about the policies and practices perceived to accentuate the physical activity culture of the studied school were not acknowledged and/or accepted by school leaders (i.e. principal, vice-principals, guidance counselors, department heads), motivation to promote and participate in school-based physical activity opportunities waned, and the number and quality of physical activity opportunities diminished. Résume Cette étude tentait d’expliquer les liens entre les croyances qu’avaient de l’activité physique les enseignants d’éducation physique d’une école secondaire de l’Ontario et les occasions qui s’offraient de s’adonner à l’activité physique à l’école. Pour ce faire, chaque enseignant (n = 7) a répondu à un sondage de neuf questions sur les occasions de pratique d’activités physiques, mettant l’accent sur les politiques scolaires existantes en
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».