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Enregistrement W2099753680 · doi:10.1111/j.1745-493x.2008.00052.x

DEVELOPING PURCHASING'S FOUNDATION<sup>*</sup>

2008· article· en· W2099753680 sur OpenAlex

Pourquoi ce travail est dans la base

Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.

affAu moins un auteur déclare une institution canadienne dans l'instantané OpenAlex épinglé.

Notice bibliographique

RevueJournal of Supply Chain Management · 2008
Typearticle
Langueen
DomaineBusiness, Management and Accounting
ThématiqueQuality and Supply Management
Établissements canadiensWestern University
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésFoundation (evidence)PurchasingBusinessMarketingPolitical science

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

This is the first of a two‐part paper, which reviews the evolution of the supply management function from the 18th century to 1940. A second paper will examine the continued evolution of supply management from 1940 until the present. The 1830–1940 period in North America was one of tremendous development for purchasing. It started with occasional reference in management texts and, particularly after 1900, saw the evolution of a host of ideas representing the foundation of today's perspective on supply management. At no time did purchasing practitioners and academics see the function as a narrow buying activity. Clearly, our predecessors were well aware of the benefits of integration and would have been comfortable with today's supply chain management precepts. They also recognized value, cost and price analysis, value analysis, purchasing research, talent management, outsourcing the supply function, supplier relationships, strategy and the need for performance measurement. They strived to contribute effectively to organizational goals and strategies, well aware of the potential impact of their actions on organizational success. An understanding of supply's evolution may not only assist today's supply management practitioners and academics in placing current practices and theories in context but also in charting our future.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Prédiction distillée sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,002
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,000
Version: codex-gemma-dda1882f352aStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesMéta-épidémiologie (sens strict)
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Empirique · Signal consensuel: Empirique
Score de désaccord entre enseignants0,817
Score d'incertitude au seuil1,000

Scores Codex et Gemma par catégorie

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0020,000
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0000,000
Bibliométrie0,0010,001
Études des sciences et des technologies0,0010,000
Communication savante0,0000,002
Science ouverte0,0010,000
Intégrité de la recherche0,0000,000
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0010,001

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,037
Tête enseignante GPT0,252
Écart entre enseignants0,215 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle