Varieties of Workplace Learning: An Introduction
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Despite twenty years of training reform’s in Australia, there are widespread concerns about a ‘skills crisis’. This raises the question: to what extent is this a training crisis, and to what extent is it a crisis in the retention of skilled workers, exacerbated by the new relationships of the workplace? In assembling two quite distinct sets of viewpoints, this symposium invites readers to adopt a broad view of worker education. It includes voices who argue that skills training is but one element of workplace learning, the other being the acquisition of contextual knowledge, formal or tacit, about the employer-employee relationship. The first perspective is a critique of a recent attempt to train managers in the efficient use of ‘relationship’ skills. From here, a longer-term perspective demonstrates how the narrow skills approach can be traced to diffusion of Taylor’s educational theory through formal and community-based vocational education systems in NSW. A new perspective is then introduced by a conversation among adult educators, who take the view that workplace learning inevitably involves learning about employer/employee relations. Contributions from South Africa, Canada and Australia consider the relationship between practical activity and the gaining of two aspects of this awareness — union activism and class consciousness. They explore approaches to union renewal and employee participation in shaping learning. Noting the decline of working class communities and of working class education movements, the symposium ends with a suggested explanation for the fluctuating class awareness of those whom the Australian labour movement is currently addressing as ‘working people’.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,011 |
| Communication savante | 0,007 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,006 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».