Varieties of Workplace Learning: An Introduction
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Despite twenty years of training reform’s in Australia, there are widespread concerns about a ‘skills crisis’. This raises the question: to what extent is this a training crisis, and to what extent is it a crisis in the retention of skilled workers, exacerbated by the new relationships of the workplace? In assembling two quite distinct sets of viewpoints, this symposium invites readers to adopt a broad view of worker education. It includes voices who argue that skills training is but one element of workplace learning, the other being the acquisition of contextual knowledge, formal or tacit, about the employer-employee relationship. The first perspective is a critique of a recent attempt to train managers in the efficient use of ‘relationship’ skills. From here, a longer-term perspective demonstrates how the narrow skills approach can be traced to diffusion of Taylor’s educational theory through formal and community-based vocational education systems in NSW. A new perspective is then introduced by a conversation among adult educators, who take the view that workplace learning inevitably involves learning about employer/employee relations. Contributions from South Africa, Canada and Australia consider the relationship between practical activity and the gaining of two aspects of this awareness — union activism and class consciousness. They explore approaches to union renewal and employee participation in shaping learning. Noting the decline of working class communities and of working class education movements, the symposium ends with a suggested explanation for the fluctuating class awareness of those whom the Australian labour movement is currently addressing as ‘working people’.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle