Notice bibliographique
Résumé
AIM: This paper reports a two-phase descriptive study exploring the clinical role of the nurse educator in Malta. BACKGROUND: Previous studies indicate a number of similarities and differences in the clinical role of nurse educators by country of practice. These include importance assigned to the role, factors inhibiting/facilitating the role, means to eliminate barriers to the role, and perceptions of the ideal role. DESIGN AND METHODS: Data were collected using both quantitative and qualitative strategies. The quantitative phase involved asking all educators to fill in a time log of their academic and clinical activities for a 2-week period. In the qualitative phase, the first author interviewed five educators, five nurses and five students about their perceptions of factors which impact the nurse educator's clinical role, as well as what the ideal clinical role of the nurse educator should be. FINDINGS: Maltese nurse educators allot minimal time to their clinical role. Main reasons cited included workload, perceived lack of control over the clinical area, and diminished clinical competence. Nurse educators who frequented the clinical settings (who were either university or joint university and health service employees) where the study took place perceived that employment inequities among the various categories of nurse educators played an important role in the amount of time dedicated by each group to their clinical roles, and the importance individuals in these groups assigned to that role. The majority of interviewees saw the current role of nurse educators in Malta as preparing students for successful completion of the didactic sections of their programme, rather than preparing them with all the knowledge and clinical skills necessary to be competent practitioners. Participants considered that, when in clinical areas, nurse educators did focus on their students, as they should. However, they also thought that they often did not take the opportunity to forge links with professional staff. CONCLUSION: The clinical role of the Maltese nurse educator needs to be more multifaceted in approach.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,002 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,008 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».