Missed opportunities: Managing achievement and difference in an urban public college preparatory magnet high school
Notice bibliographique
Résumé
This dissertation centers on the responsibility that public schools have for “dealing with the complicated” when they bring students together across lines of difference. Yet it also takes seriously the challenges public schools face with respect to addressing, if not transforming broader American social problems around difference, such as racism, homophobia, the racial achievement gap, and other forms of exclusion, tension, and persecution. Here, then, is the central question that drives this dissertation: Given the divisive dynamics and exclusionary practices that continue to shape relations across forms difference in American society, how can public schools actively take responsibility for engaging with, if not transforming these broader social problems? To address this question, this dissertation looks closely at how one such school, an institution I call Franklin High, manages the challenges and opportunities of bringing students together across lines of difference. As a large, urban, college prepatory magnet high school with a racially, ethnically, and socio-economically diverse student body that sends ninety-eight percent of its graduates on to higher education, Franklin High provides an ideal case study of a public school and its students managing the social-relational and academic challenges and opportunities of difference. Four years of ethnographic research revealed that, even in an institutional context where students more or less got along and realized academic success, seemingly neutral institutional policies and practices reproduced structural forms of academic exclusion and divisive notions of difference. While Franklin High's public presentation highlighted the value of diversity as a factor that enhances the educational experience for all students, in practice, the school's hands off approach failed to interrupt the reproduction of tensions and prejudices that exist in the broader American society. Furthermore, the limited academic support provided to students from historically underrepresented groups, combined with the meritocratic ideology that permeated the institution, made it difficult for such students to access the top academic track. Moreover, this combination of factors reproduced the racialized achievement discourse that pervades discussions of race, ethnicity, and schooling. Finally, I found that youth spaces played a complex role for students as they managed the challenges and opportunities of difference.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,001 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».