Notice bibliographique
Résumé
IntroductionIn 2007 I 'accidentally' became an art student at the Nova Scotia College of Art & Design and recently graduated with a Bachelor of Fine Art degree.The majority of my courses were studio courses where the focus was making art.But I also had to take traditional lecture type courses in art history and art criticism.What struck me about those courses was the fragmented and disorderly nature of the study of art.I figured that the messiness of art studies could be ordered along the lines of Bernard Lonergan's eight functional specialties.I had taken a stab at ordering legal studies so why couldn't I do the same for art studies? 2 The following text is a version of a paper I submitted for a course in Twentieth Century Art History.A glance at the first three pages of "Course Descriptions" in the Nova Scotia College of Art & Design's (NSCAD) Academic Calendar indicates the range of the field commonly called Art History and Critical Studies.Courses cover diverse disciplines: fine arts, craft, design, photography, and film.Survey courses in Ancient Art, Medieval Art, Renaissance and Baroque Art, Nineteenth-Century Art, Twentieth Century Art, and Canadian Art cover different historical periods.Other courses cover the histories of craft and design.The history of photography and film are the concerns of others.Courses such as Modern and Contemporary Art Theory and Criticism, Postcolonialism and Craft, and Modernism and Postmodernism address contemporary issues.The critical side of Art History is stressed in Film History and Criticism and in Introduction to Art Theory and Criticism.Philosophical issues are dealt with in courses such as The Philosophy of the Arts and Crafts Movement and Marxism and Aesthetic Theory.Two other courses 1 I would like to thank Mike Shute and Philip McShane for commenting on versions of this paper.2 For instance, see Bruce Anderson, "The Nine Lives of Legal Interpretation," Journal of Macrodynamic Analysis, 5 (2010), 30-36.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,006 | 0,010 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,007 |
| Communication savante | 0,007 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,039 | 0,005 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».