Complementary contribution of parents and therapists in the assessment process of children
Notice bibliographique
Résumé
BACKGROUND/AIM: Traditional developmental models assume that the underlying capacities of children contribute to their participation. In this framework, preschoolers who are referred for occupational therapy services usually undergo an assessment intended to identify capacities in certain domains. Contrary to this, newer ecological models assume that child participation is a consequence of a multidimensional interaction between personal and environmental factors. As a result clinicians are increasingly focusing their assessment on performance and participation. This study aimed to assess the correlation between children's performance skills, their capacities and participation; and to explore whether parents' observations, alongside therapist observations and standardised assessments, contribute to an enhanced understanding of child participation. METHOD: Participants included 188 parents and their children, aged 4-6 years, with and without mild developmental difficulties. Data were collected using standardised assessments for child capacities, and questionnaires completed by parents and occupational therapists regarding child participation and performance skills. RESULTS: Significant correlations were found between parent assessments of child performance skills and child participation, but not with child capacities. The opposite was found to be true for occupational therapist assessments of child performance skills which were found to correlate with child capacities, but not with participation. Additionally, an interaction effect was found for both groups. Occupational therapists reported higher performance skills as compared to parents, but the difference was only significant for children without mild difficulties. CONCLUSION: As suggested by ecological models of child participation, the findings highlight the importance of parent-therapist collaboration in the assessment process of children.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».