Clinical Issues: Family Centered Positive Behavior Support for a Child With Autism and Severe Food Refusal Behavior
Notice bibliographique
Résumé
No AccessPerspectives on Language Learning and EducationClinical Issues1 Mar 2005Clinical Issues: Family Centered Positive Behavior Support for a Child With Autism and Severe Food Refusal Behavior Lauren Binnendyk and Joseph Lucyshyn Lauren Binnendyk Department of Educational and Counseling Psychology and Special Education, University of British ColumbiaVancouver, British ColumbiaCanada Google Scholar More articles by this author and Joseph Lucyshyn Department of Educational and Counseling Psychology and Special Education, University of British ColumbiaVancouver, British ColumbiaCanada Google Scholar More articles by this author https://doi.org/10.1044/lle12.1.10 SectionsAboutFull TextPDF ToolsAdd to favoritesDownload CitationTrack Citations ShareFacebookTwitterLinked In References Horner, R. H., & Albin, R. W. (1988). Research on general-case procedures for learners with severe disabilities.Education and Treatment of Children, 11, 375–388. Google Scholar Kedesdy, J. H., & Budd, K. S. (1998). Childhood feeding disorders: Biobehavioral assessment and intervention. Baltimore: Paul H. Brookes. Google Scholar Lucyshyn, J. M., Kayser, A. T., Irvin, L. K., & Blumberg, E. R. (2002). Functional assessment and positive behavior support at home with families: Designing effective and con-textually-appropriate behavior support plans.In J. M. Lucyshyn, G. Dunlap, & R. W. Albin, (Eds.), Families and positive behavioral support: Addressing problem behavior in family contexts (pp. 97–132). Baltimore: Paul H. Brookes. Google Scholar O’Neill, R. E., Horner, R. H., Albin, R. W., Sprague, J. R., Storey, K., & Newton, J. S. (1997). Functional assessment and program development for problem behavior: A practical handbook. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole. Google Scholar Stokes, T. F., & Baer, D. M. (1977). An implicit technology of generalization.Journal of Applied Behavior Analysis, 10, 349–367. CrossrefGoogle Scholar Additional Resources FiguresReferencesRelatedDetails Volume 12Issue 1March 2005Pages: 10-13 Get Permissions Add to your Mendeley library History Published in issue: Mar 1, 2005 Metrics Downloaded 32 times Topicsasha-topicsleader-topicsasha-article-typesasha-sigsCopyright & Permissions© 2005 American Speech-Language-Hearing AssociationPDF DownloadLoading ...
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».