Spiritual Arts and Education of “Less is More”: Japanese Perspectives, Western Possibilities
Notice bibliographique
Résumé
Arts education, with its curriculum based on mainstream aesthetics, lays out the course of learning as centered on a series of art works.This series progresses from the elementary to the advanced, from the simple to the complex, from the concrete to the abstract.The language of arts education centers around universal aspects of art that transcend hereand-now propositions.One pedagogical and epistemological assumption behind this type of approach is "the more the better," an idea that makes educators unconsciously seek, for example, more advanced techniques, more universal concepts, more comprehensive repertoire, more abstract knowledge, and more creative products.London (1989) points out that art is typically perceived as refined manifestations of beauty, creativity, and originality.Three notions that hinder our attempts of engaging with life through art are that art is purely about beauty, that technique and a dexterous eye are necessary to be artists, and that there are certain canons of good art forms.Obsessed by these notions, we are "cut off from the authentic source of art, that is, firsthand conversation between the self and the world" (London, 2003, p. 76).Similarly, Palmer (1994) argues that mainstream aesthetic theories in music education have promoted, though perhaps not intentionally, an unbalanced inclination toward teaching "about" music and teaching something "cognitive and abstract" in music classrooms (p.43).This line
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,006 | 0,019 |
| Communication savante | 0,004 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».