Outside the Lines: Innovations in Researching Giftedness
Notice bibliographique
Résumé
This special issue focuses on the reconceptualization of giftedness.Five papers explore how we define, identify, research, and support gifts and talents.As guest editors, this has been a very exciting project.It began as a symposium at the Canadian Society for the Study of Education in 2008.Our passion for challenging the status quo, questioning what is "inside the lines" of current definitions of and research into giftedness, and doing so in forms that are themselves "outside the lines" prompted further exploration and writing.The papers highlight the possibilities of plurality in how we approach research and represent knowledge (Eisner, 1997;Shore & Friedman, 2000) both in their form and their content.In hand with this, we resist, as Cross ( 2003) cautioned, the "correct" conception of giftedness and instead support "understanding of the various ways people think about inquiry or research and how this relates" (p.77) to our conceptualizations and understandings of giftedness.Present in these papers are poetic analysis; children"s perceptions of learning identities expressed in drawings, poems, and music; narrative; metaphors; and pedagogical analysis via documentation of learning, all of which provoke thinking about research and education that promote the realization of all children"s potential.The last two decades of the 20 th century were characterized by efforts designed to encourage the reconsideration and expansion of our definitions of giftedness to allow for the multiple ways in which one can be competent (e.g., Gardner, 1983).As we enter the 21 st century, these efforts have broadened to include "gift creation" rather than identification (Hymer, 2009;
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,018 | 0,029 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,007 | 0,007 |
| Études des sciences et des technologies | 0,004 | 0,044 |
| Communication savante | 0,018 | 0,025 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,007 |
| Intégrité de la recherche | 0,004 | 0,010 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».