Science education as/for participation in the community
Pourquoi ce travail est-il dans la base ?
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Prédiction distillée sur la base complète
Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
- Catégories candidates
- Métarecherche, Études des sciences et des technologies
- Catégories consensuelles
- aucune
- Domaine
- Signal candidat: aucuneSignal consensuel: aucune
- Devis d'étude
- Signal candidat: Théorique ou conceptuelSignal consensuel: aucune
- Genre
- Signal candidat: EmpiriqueSignal consensuel: Empirique
- Score de désaccord entre enseignants
- 0,732
- Score d'incertitude au seuil
- 0,998
- Statut de validation
machine_predicted_unvalidated·codex-gemma-dda1882f352a
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,014 | 0,012 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
- Écart entre enseignants
- 0,397 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
- Statut de validation
score_only:v0-immature-baseline· tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle
Résumé
Abstract In this paper, we take up and advance the project of rethinking “scientific literacy” by Eisenhart, Finkel, and Marion (American Educational Research Journal, 1996, 33, 261–295). As part of a project of rethinking science education, we advance three propositions. First, because society is built on division of labor, not everybody needs to know the same basic sets of concepts; it is more important to allow the emergence of scientific literacy as a collective property. Second, scientific knowledge ought not to be privileged in democratic collective decision making but ought to be one of many resources. Third, rethinking science education as and for participation in community life sets up the potential for lifelong participation in and learning of science‐related issues. To show the viability of these propositions, we provide a case study based on a 3‐year, multisite ethnographic research project as part of which we investigated science in the community. Framing our work in terms of activity theory, we provide descriptions of science in a local middle school, where students learn science while participating in a community effort to contribute to the knowledge base about a local creek. The children's activities are continuous with those of adults concerned about environmental health. In this way, rather than preparing for life after school, science education allows students to participate in legitimate ways in community life and therefore provides a starting point for uninterrupted lifelong learning across the presently existing boundary separating formal schooling from everyday life outside schools. © 2004 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 88: 263–291, 2004; Published online in Wiley InterScience (www.interscience.wiley.com). DOI 10.1002/sce.10113
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La notice
- Revue
- Science Education
- Thématique
- Innovative Education and Learning Practices
- Domaine
- Social Sciences
- Établissements canadiens
- University of Victoria
- Organismes subventionnaires
- non disponible
- Mots-clés
- Framing (construction)Scientific literacySociologyScience educationEveryday lifePedagogyDemocracyLiteracyLifelong learningScience, technology, society and environment educationPublic relationsPolitical sciencePoliticsEngineering
- Résumé présent dans OpenAlex
- oui