A longitudinal study of the effect of an interprofessional education curriculum on student satisfaction and attitudes towards interprofessional teamwork and education
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Notice bibliographique
Résumé
There has been limited research on the effect of interprofessional education (IPE) over time on the attitudes of undergraduate health and human service professional students. Previous research in this area has suggested that students from different professions report differing attitudes towards IPE and interprofessional teamwork, and such attitudes may also be influenced by other background characteristics of the students themselves (e.g., gender, age). The purpose of this study was to evaluate the longitudinal effect of the introduction of an IPE curriculum on students' attitudes towards IPE and teamwork. A time series study design was conducted to assess the attitudes of undergraduate health and human service professional students towards IPE and teamwork, and students were also asked to complete satisfaction surveys after IPE curriculum activities. Significant differences in the attitudes of students from different professions and their satisfaction with participation in IPE were reported over the duration of the study. Overall, student satisfaction with IPE participation was relatively positive; however the introduction of IPE curriculum during their undergraduate education did not appear to have a significant longitudinal effect on attitudes towards IPE or interprofessional teamwork. The findings have implications for the design and integration of IPE curriculum within existing uni-professional curriculum.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle