Facebook: Facilitating Social Access and Language Acquisition for International Students?
Notice bibliographique
Résumé
Many international students come to Canada to improve their English language proficiency and develop friendships with Canadians and other international stu- dents. However, gaining access to host nationals (i.e., Canadians) is not an easy task for most English as a second language (ESL) learners. Factors such as lan- guage proficiency may hamper students’ ability to build relationships with Eng- lish speakers, which in turn contributes negatively to linguistic development and psychological well-being. One way we can help ESL students interact outside of class is to use a social networking site such as Facebook. The present study sur- veyed adult ESL students about their use of Facebook and whether that use was associated with social connections with host nationals. Results from the survey of 125 international students at a Canadian university show that the majority of students were using Facebook. Correlation analyses suggest weak associations between (a) Facebook use and social connections with the local community and (b) Facebook use and self-assessed language proficiency, with the strongest associa- tion being to oral proficiency. Simply possessing a Facebook account is unlikely to increase social connectedness with host nationals. Suggestions for language teachers on integrating Facebook into their classes are provided.Plusieurs étudiants internationaux viennent au Canada pour améliorer leur com- pétence en anglais et développer des amitiés avec des Canadiens et avec d’autres étudiants internationaux. Il reste, toutefois, qu’il n’est pas facile pour la plupart des apprenants d’ALS de communiquer avec les Canadiens. Des facteurs comme la compétence langagière peuvent entraver la capacité des étudiants à établir des rapports avec des locuteurs d’anglais, ce qui peut nuire au développement lin- guistique et au bienêtre psychologique des apprenants. Parmi les façons d’appuyer l’interaction des étudiants d’ALS avec les Canadiens, notons l’emploi de sites de réseautage social comme Facebook. La présente étude porte sur un sondage auprès des étudiants d’ALS pour déterminer leur emploi de Facebook et dans quelle mesure il a contribué à l’établissement de liens sociaux avec les Canadiens. Les résultats du sondage effectué auprès de 125 étudiants internationaux à une université canadienne ont démontré que la majorité des étudiants employaient Facebook. Des analyses de corrélation révèlent des associations faibles entre (a) l’emploi de Facebook et les liens sociaux avec la communauté locale et (b) l’emploi de Facebook et les autoévaluations de compétence linguistique. L’association la plus forte était avec la compétence orale. Il est peu probable que le simple fait d’avoir un compte Facebook accroisse les liens sociaux avec les Canadiens du pays d’accueil. On offre aux enseignants de langue des suggestions pour intégrer Facebook dans leurs cours.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».