The "Mindset Evolution" of Television Production Specialists in Distance Education
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study is to examine the process by which, during the development of distance education television programs, technical specialists move from focusing solely on technical aspects of the production to include in their considerations an appreciation for content. The sample consists of 12 full-time television production specialists from American universities. All participants had at least one year's experience producing live, interactive, video-based educational programs at their respective institutions. None, however, had previous experience with distance education, nor did any have a background in education. Qualitative methods, including semi-structured interviews, observation, and concept maps, were used to collect data during the study. Findings from this study show that television production specialists undergo a change of over time as they design and develop more distance education programming. They come to view themselves more as distance education producers. This mindset change occured as they altered their criteria for judging the quality of their work and as they became aware of the primacy of content over form, the needs of the audience, and the relationship between the instructor and students. Cette etude se penche sur le processus selon lequel les techniciens specialises debordent de leur role purement technique de production de programmes televises d'education a distance pour s'interesser au contenu des programmes. Douze techniciens de universites americaines ont ete etudies. Tous les participants occupaient un emploi a plein temps et avaient au moins une annee d'experience dans la production de programmes pedagogiques interactifs, diffuses en direct. Les participants n'avaient, par contre, ni experience en education a distance, ni formation pedagogique. Les donnees ont ete recueillies a l'aide de methodes qualitatives, telles que des entrevues semi-dirigees, des sessions d'observation et des schemas conceptuels. Les resultats obtenus demontrent que, plus les specialistes de productions televisees concoivent et realisent des programmes d'education a distance, plus leur attitude mentale change, de sorte qu'ils en viennent a se considerer comme des realisateurs dans ce domaine. Ce changement d'attitude se produit a mesure que les specialistes modifient la facon dont ils evaluent la qualite de leur travail, lorsqu'ils commencent a prendre conscience de l'importance du contenu d'un programme plutot que de sa forme, ainsi que des besoins du public et du rapport entre l'instructeur et ses etudiants.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,007 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».