Eco-heroes out of place and relations: decolonizing the narratives of<i>Into the Wild</i>and<i>Grizzly Man</i>through Land education
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Eco-heroic quests for environmental communion continue to be represented, mediated, and glorified through film and media narratives. This paper examines two eco-heroic quests in the Alaskan ‘wilderness’ that have been portrayed in two Hollywood motion pictures: the movies Grizzly Man and Into the Wild. Both films vividly document and re-inscribe heroic status to the stories of Timothy Treadwell (Grizzly Man) and Christopher McCandless (Into the Wild), their tragic encounters with nature, and the pivotal experiences that gave them both eco-heroic identities in the American imagination. As is often the case for Greek and Shakespearean dramas, each hero met a tragic, unnecessary death in Alaskan ‘wilderness’, but in the process reiterated a settler colonial narrative. We argue that an Indigenous-focused Land education and its counter-narratives of holistic relations are sorely needed. It is Indigenous Land education that can break the cycle of Eurocentric celebrations of solitary heroism, rugged individualism, and ignorance of place. In order to forge Indigenous/non-Indigenous relations in our cultural imaginations and to address compounding environmental struggles, we need to turn to Indigenous stories and teachings that are already in place, in deep relation with the Land, water, animals and plants on Indigenous territory. We need to turn to Land education that is currently not in place or acknowledged in environmental education.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle