Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
To provide effective psychotherapy for culturally different patients, therapists need to attain cultural competence, which can be divided broadly into the 2 intersecting dimensions of generic and specific cultural competencies. Generic cultural competence includes the knowledge and skill set necessary to work effectively in any cross-cultural therapeutic encounter. For each phase of psychotherapy--preengagement, engagement, assessment and feedback, treatment, and termination--we discuss clinically relevant generic cultural issues under the following headings: therapist, patient, family or group, and technique. Specific cultural competence enables therapists to work effectively with a specific ethnocultural community and also affects each phase of psychotherapy. A comprehensive assessment and treatment approach is required to consider the specific effects of culture on the patient. Cultural analysis (CA) elaborates the DSM-IV cultural formulation, tailoring it for psychotherapy; it is a clinical tool developed to help therapists systematically review and generate hypotheses regarding cultural influences on the patient's psychological world. CA examines issues under 3 domains: self, relations, and treatment. We present a case to illustrate the influence of culture on patient presentation, diagnosis, CA, and psychotherapeutic treatment. Successful therapy requires therapists to employ culturally appropriate treatment goals, process, and content. The case also demonstrates various techniques with reference to culture, including countercultural, cultural reinforcing, or culturally congruent strategies and the use of contradictory cultural beliefs. In summary, developing both generic and specific cultural competencies will enhance clinician effectiveness in psychotherapy, as well as in other cross-cultural therapeutic encounters.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle