Adolescent turning points: The association between meaning-making and psychological well-being.
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Notice bibliographique
Résumé
Research findings indicate that the ability to create meaning out of turning points (i.e., significant life experiences) is related to psychological well-being. It is not clear, however, whether individuals who report meaning-making and higher well-being are better adjusted prior to the experience of their turning point event. This study examined whether meaning-making and timing of turning points would be associated with higher scores on well-being. Participants were 418 Grade 12 students (209 of whom reported having had a turning point event and a matched group of 209 adolescents who did not report having had a turning point event). This subset of participants was taken from a larger longitudinal study of 803 (52% female) Grade 12 Canadian students (M age = 17 years). All participants completed well-being measures 3 years prior, when they were in Grade 9. Meaning-making was significantly associated with higher psychological well-being, controlling for Grade 9 scores on well-being. Importantly, adolescents who reported meaning-making in Grade 12 did not differ on well-being prior to the experience of their turning point event, when they were in Grade 9, from adolescents who did not report meaning-making. These findings highlight the importance of examining meaning-making in relation to positive adjustment among adolescents reporting a significant life-changing event. Limitations regarding the use of survey measures and the generalizability of the results to a culturally diverse group of adolescents are discussed.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle