Sources of individual differences in the acquisition of tense inflection by English second language learners with and without specific language impairment
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT The goal of this study was to investigate whether individual difference factors influence the second language (L2) learning of children with specific language impairment (SLI) and children with typical development (TD) differently. The study focuses on tense inflection development in English L2 children. The roles of age of L2 acquisition, length of L2 exposure, and first language (L1) were examined. Twenty-four pairs of 4- and 5-year-old English L2 children with SLI and English L2 children with TD participated in the study. Children's responses on the third person singular and regular past tense probes of the Test of Early Grammatical Impairment (Rice & Wexler, 2001) were analyzed using logistic mixed regression modeling and classification procedures. For all children, those who started learning English later performed better than children who started learning English earlier, but the advantage of an older age of acquisition was particularly present in the L2 with SLI group. For children in the L2 group with TD, their accuracy with tense inflection clearly increased with longer L2 exposure, but this was not found for the L2 children with SLI. Finally, L2 children with TD were better able to transfer L1 knowledge than L2 children with SLI.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle