The Impact of Gagné, Vygotsky and Skinner Theories in Pedagogical Practices of Mathematics Teachers in Brunei Darussalam
Notice bibliographique
Résumé
Pedagogy in a classroom is not just for the sake of teaching but it also embodies the learning process where appropriately correct conceptual knowledge is being transferred to the learners. Educational theories that we currently come to know play an important role in the effectiveness of the teaching and learning processes. In this study, the teaching practices of three Mathematics teachers in one of the secondary schools in Brunei Darussalam were observed and examined based on the work of three educational theorists, Robert Mills Gagné, Lev Semyonovich Vygotsky and Burrhus Frederic Skinner. The observational vantage points of the research focused on the learning conditions of the lesson, students’ interaction with their teachers and peers, and the teachers’ responses to their learners’ behaviour during the lesson. The qualitative reports indicated that the most commonly “not seen” events by the three teachers were gaining students attention, assessing the performance and enhancing retention and transfer; social interactions for example, discussions were absent in all three observed lessons; and all the three teachers gave some kind of reinforcements, such as praises and extra activities, during their lessons.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,007 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».