‘It's on my iPhone’: attitudes to the use of mobile computing devices in medical education, a mixed-methods study
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
OBJECTIVE: The last decade has seen the introduction of new technology which has transformed many aspects of our culture, commerce, communication and education. This study examined how medical teachers and learners are using mobile computing devices such as the iPhone in medical education and practice, and how they envision them being used in the future. DESIGN: Semistructured interviews were conducted with medical students, residents and faculty to examine participants' attitudes about the current and future use of mobile computing devices in medical education and practice. A thematic approach was used to summarise ideas and concepts expressed, and to develop an online survey. A mixed methods approach was used to integrate qualitative and quantitative findings. SETTING AND PARTICIPANTS: Medical students, residents and faculty at a large Canadian medical school in 2011. RESULTS: Interviews were conducted with 18 participants (10 students, 7 residents and 1 faculty member). Only 213 participants responded to the online survey (76 students, 65 residents and 41 faculty members). Over 85% of participants reported using a mobile-computing device. The main uses described for mobile devices related to information management, communication and time management. Advantages identified were portability, flexibility, access to multimedia and the ability to look up information quickly. Challenges identified included: superficial learning, not understanding how to find good learning resources, distraction, inappropriate use and concerns about access and privacy. Both medical students and physicians expressed the view that the use of these devices in medical education and practice will increase in the future. CONCLUSIONS: This new technology offers the potential to enhance learning and patient care, but also has potential problems associated with its use. It is important for leadership in medical schools and healthcare organisations to set the agenda in this rapidly developing area to maximise the benefits of this powerful new technology while avoiding unintended consequences.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,012 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle