Currents in Environmental Education: Mapping a Complex and Evolving Pedagogical Field.
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this article is to bring to light and celebrate the richness of the environmental education field, thereby paying homage to the pedagogical creativity of its architects over the course of the last thirty years, as well as to their contribution in reflecting on the meaning, problems and possibilities of our relationship to the environment, and on the role of education in this regard. A typology of the different practical and theoretical propositions is presented, in the form of 15 currents of intervention, enabling a mapping of the pedagogical landscape of environmental education. This cartography offers points of reference for critical analysis of discourses and practices in this educational field. It spreads out a rich diversity of inspiration sources for enriching programs or curricula and for conceiving appropriate strategies. Resume Cet article a pour but de mettre en lumiere et de celebrer la richesse du champ de l’education relative a l’environnement, rendant ainsi hommage a la creativite pedagogique de ses artisans au fil des trente dernieres annees et a leur effort de reflexion sur le sens de notre rapport a l’environnement et sur le role de l’education a cet effet. Une typologie des differentes propositions theoriques et pratiques, sous forme de 15 courants d’intervention, permet de tracer une carte du territoire pedagogique de l’education relative a l’environnement et d’apprecier l’ampleur et la diversite du domaine. Cette typologie offre des reperes favorisant l’analyse critique des discours et des situations educatives; elle se deploie comme un ensemble de sources d’inspiration pour l’enrichissement des programmes ou curriculums et pour la conception de strategies appropriees. An overview of the literature in the field of environmental education shows that, despite their shared concern for the environment and their recognition of the central role of education in enhancing human-environment relationships, various authors (researchers, professors, educators, facilitators, associations, organizations, etc.) adopt widely differing discourses on environmental education, and propose diverse ways of practicing educative activity in this field. Each advocates his or her own vision—we may even identify different pedagogical “chapels,” all distinct proponents of the right approach, the best program, the appropriate method. How can we orient ourselves amid such a diversity of propositions? How can we discern which voice(s) should inspire our own educational initiatives?
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,017 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle