Results of Using the Take-away Technique on Students’ Achievements and Attitudes in High School Physics and Physical Science Courses
Notice bibliographique
Résumé
The Take-away Technique was used in High School Physics and Physical Science courses for the unit on Newtonian mechanics in a teacher (6) by grade level (4) partially crossed design (N=272). All classes received the same IE instructional treatment. The experimental group (classrooms) did a short Takeaway after each class summarizing the key concepts and points covered in the class, whereas the control group (classrooms) wrote a short evaluation of what they liked and disliked about the class. The experimental group performed better than the control group on the standardized Force Concepts Inventory achievement measure (Hestenes et al., 1992) using Hake normalized gain scores by a quarter to two-thirds of a standard deviation. Neither group showed the typical decline in attitudes towards Physics that occurs in IE approaches. The experimental group students gave the same positive benefits for the Takeaway technique as given in a previous study done with college undergraduates in a psychology course with those students in the control group citing much lower rates of these benefits and primarily emotional expression benefits. Given its design, the increased achievement observed in this study could be attributed directly to the Take-away technique as opposed to other rival hypotheses.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».