Language Policies and Programs for Adult Immigrants in Canada: A Critical Analysis
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
This paper explores current issues in English as a Second Language (ESL) policies and programs for adult immigrants in Canada from a critical multiculturalism perspective. In the context of Canadian policies on immigration, bilingualism, and multiculturalism, the paper first provides an overview of language education in Canada historically. Current trends and issues in language programs for adult immigrants are then explored by examining discourses of integration at the level of both policy and practice, by looking at problems of teaching Canadian values, and by critiquing the emphasis on employability in language programs. Implications for language education for adult immigrants are also discussed. Dans cet article, nous explorons les questions actuelles dans la politique et les programmes pour immigrants adultes au Canada concernant l'anglais, langue seconde (ALS), et ce à partir d'une perspective critique et multiculturelle. Dans le contexte des mesures gouvernementales canadiennes en immigration, en bilinguisme et en multiculturalisme, cet article offre d'abord un survol historique de l'enseignement des langues au Canada. Puis, nous explorons les tendances et les problèmes actuels dans les programmes de langue pour les immigrants adultes, en étudiant les discours d'intégration au niveau à la fois de la politique et de la mise en pratique, en notant les problèmes de l'enseignement des valeurs canadiennes et en critiquant l'emphase portée dans les programmes en question pour en faire un outil. Nous y examinons aussi les implications que cela entraîne pour l'apprentissage des langues chez les adultes immigrants.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle