Citizenship Education in the Era of Globalization:Canadian Perspectives
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Important and challenging theoretical debates and questions arising from considerations of the role of citizenship education in the current “global era” are evident in academic literature. Ultimately, our scholarly work must also engage with what happens in our elementary, secondary, and post-secondary classrooms. Much important scholarly attention is being directed to debates about the nature of globalization, and about national and, increasingly, global concepts of citizenship, multiculturalism, and social movements of global resistance. However, much of this work is done outside of a direct engagement with teachers, students, and classroom practices and is consequently left at a level of abstraction that appears disconnected from the day-to-day work of public schooling. Indeed, when working through significant theoretical interjections and conversations that engage with the complexities and possibilities to which we are drawn, we can never forget that the “what” and “how” of teaching and learning, and the values that circulate within classrooms, reflect the global movements of contemporary history and are shaped by a sense that we must take-up global issues. We must, therefore, recognize what Pashby (this issue) refers to as the global imperative that exerts particular pressure on educational theory, practice, policy, and politics. To do this we must struggle with questions of theory that inform our scholarly and our practical work as educators, be that practice in faculties of education or in K to 12 classrooms. This special themed issue presents important questions, concerns, and possibilities that mark both theoretical discourses and classroom practice.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle