Association of Study Quality with Completeness of Reporting: Have Completeness of Reporting and Quality of Systematic Reviews and Meta-Analyses in Major Radiology Journals Changed Since Publication of the PRISMA Statement?
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: To evaluate whether completeness of reporting of systematic reviews and meta-analyses in major radiology journals has changed since publication of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) statement; a secondary objective is to evaluate whether completeness of reporting (ie, PRISMA) is associated with study quality (ie, Assessing the Methodological Quality of Systematic Reviews [AMSTAR]). MATERIALS AND METHODS: Systematic reviews and meta-analyses published in major radiology journals between January 2007 and December 2011 were identified by searching MEDLINE with the modified Montori method. Studies were reviewed independently by two investigators and assessed for adherence to the AMSTAR and PRISMA checklists. The average results were analyzed to assess for change in mean score before and after PRISMA publication and to assess results over time; a Pearson correlation coefficient was calculated to assess for any association between PRISMA and AMSTAR results. RESULTS: Included were 130 studies from 11 journals. Average PRISMA and AMSTAR results were 21.8 of 27 and 7.2 of 11, respectively. The average result was higher after publication of PRISMA, and PRISMA-reported items were 22.6 of 27 after publication of PRISMA versus 20.9 of 27 before publication of PRISMA; AMSTAR results were 7.7 of 11 after publication of PRISMA versus 6.7 of 11 before publication of PRISMA. There was a strong positive correlation (r = 0.86) between the PRISMA and AMSTAR results. There was high variability between journals. Radiology had the highest PRISMA reported items (24.7 of 27), and American Journal of Neuroradiology had the lowest (19.6 of 27). Two major areas for improvement include study protocol registration and assessment of risk of bias across studies (ie, publication bias). CONCLUSION: In major radiology journal studies, there was modest improvement in completeness of reporting of systematic reviews and meta-analyses, assessed by PRISMA, which was strongly associated with higher study quality, assessed by AMSTAR. SUPPLEMENTAL MATERIAL: http://radiology.rsna.org/lookup/suppl/doi:10.1148/radiol.13130273/-/DC1.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,339 | 0,226 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,016 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».