Applications of Communicative Language Teaching Techniques in Reading Classes: A Special Focus on Junior Colleges in Telangana Region (India)
Notice bibliographique
Résumé
Having worked in several Junior Colleges for many years and taught the students of both First and Second Year of Intermediate, the researcher was motivated to investigate into the perilous problems of both pedagogues and learners in teaching and learning, in order to discover judicious remedies for their irradiation. A prime focus on learners and teaching methods have provided an understanding to the researcher that too much interference of regional language, lack of reading habits and total absence of learning activities are the major causes for the poor communicative ability of students. The researcher’s experiments with students of different learning capacities and the presentation of data analysis in the paper confirm the adaptability of communicative approach in reading classes. The paper accentuates the need for promoting learning ambience in English classrooms through compulsory participation of every student in various modes of interactions. It also offers an explanation regarding the role of teachers and students in communicative classes. Focusing on language acquisition through communicative approach the author proceeds to highlight the effectiveness of the approach and suggests reforms in reading activities in English class. In conclusion, the paper asserts that communicative ability is strengthened through reading and judicious implementation of teaching strategies will be successful in training and guiding the students to acquire sound communicative ability.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».