Hannay, L., Wideman, R., & Seller, W. (2010). Professional learning to reshape teaching. Toronto, ON: Elementary Teachers’ Federation of Ontario.
Notice bibliographique
Résumé
This book is about professional change from the bottom up—that is, it is about professionals taking charge of their own knowledge creation in order to create lasting change in their practice. In a very real sense, this text provides an avenue for individuals to do what Whitehead (1989) described as engaging in “Action Reflection” in order to build a “living educational theory” for ourselves as professionals learning about our craft across the years of our careers. The action reflection cycle described by McNiff (2000) seems to me to be embedded in this text as a guide to furthering our own professional development and direction. She notes five points: I, the individual, am central to the process; I am learning first about myself in order to change a social situation; I am not aiming for closure but ongoing development; the process is participative; and, the process is educational (p. 203). Hannay, Wideman and Seller bring out these points by encouraging educators to engage in a process of constructing their own knowledge through collaboration with colleagues and through the use of inquiry, much as we advocate for this with students in our care at all levels of learning. In this model, leadership becomes a shared activity “with the goals of the process
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».