Educational Critical Exploration by Considering Islamic Approach for Specifying Its Perquisites and Development Approaches in Iranian Higher Education System
Notice bibliographique
Résumé
History shows that human being started his life from the most elementary form and used criticism and creativity to evolve it. Achievements of today’s human society, development of critical forces and the hardworking of creative forces will bring about tomorrow’s completeness. It is obvious that varying human needs, frequent changes of the world, the high rate of progress in science and technology and similarity to modern situations have doubled the need to study criticism in our society. Society, as a whole social system, enjoys an organic and systematic attribute and each of its elements is associated with the whole and is influenced by it. This influence will only be positive and beneficial when the interaction of the elements is organized soundly and in a correct model. This will be realized when the constituting elements (people) of the system have already accepted each other’s supervision naturally and logically. Development of a critical atmosphere crystallizes this issue. Therefore, it can be said that societies that provide the proper conditions for the development of criticism have also provided the conditions for the emergence of creative and innovative thoughts. Societies that disregard different ideas in their actions and do not heed their criticisms, should never expect their people to have innovation and creativity. There is not enough research on the issue of criticism based on Islamic principles. Therefore, the present study tries to investigate educational criticism taking into account the considerations of Islamic principles and perquisites that influence the conditions and obstacles in the creation of critical atmosphere in Iranian higher education centers and universities. The study uses the method of systematic review of previous research to identify the situation of research implications and gaps.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,009 |
| Communication savante | 0,007 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».