Notice bibliographique
Résumé
Background. Institutes of higher education face many profound challenges and problems, which create a strong pressure for change in higher education. In higher education administration, planning, implementing and evaluating change or dealing with unplanned changes in an effective way, has been accepted as a crucial responsibility. Regardless of whether they are planned or unplanned, current changes have some negative side effects on core university values. Academic freedom is one of these values and it can be easily compromised. Purpose. The purpose of this article is to assess current changes in higher education institutions in an effort to determine their effects to academic freedom. Method. A literature review of the problem is presented along with several arguments which examine the changes as they relate to change theories. Findings. Commercialization, which may be seen as the most important trend in higher education, has huge potential to undermine academic freedom. Religious or political intolerance, diversity, multiculturalism and national security issues may also create threats to academic freedom. Integration of information and communication technologies (ICT) into education are some other changes that may lead to problems with academic freedom. Each organizational change theory has some power to enlighten various facets of the academic freedom issue and we can benefit from multiple theories to understand, protect and develop academic freedom. Practical Implications. This article brings this issue to the forefront in an effort to engage university administrators and educators. Social Implications. In addition to the environmental pressure for change, the loosely coupled structure of universities is also a problem when protecting some core values such as academic freedom. These basic values of university culture may be lost, department by department, college by college, or institution by institution without people in these institutions noticing it. Academicians should always be aware and have an understanding of this issue. It is hoped that this paper will contribute to the development and/or the persistence of this awareness and understanding.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,011 | 0,016 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,044 |
| Communication savante | 0,017 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,009 |
| Intégrité de la recherche | 0,003 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,005 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».