Applying theory to practice in undergraduate education using high fidelity simulation
Notice bibliographique
Résumé
High-fidelity patient simulation allows students to apply their theoretical knowledge of pharmacology and physiology to practice. The purpose of this study was to determine if experiential education using high-fidelity simulation improves undergraduate performance scores on simulation-based and written examinations. After receiving research ethics board approval, students completed a consent form and then answered a ten question multiple-choice quiz to identify their knowledge regarding the management of cardiac arrhythmias. Four simulation scenarios were presented and students worked through each scenario as a team. Faculty facilitated the sessions and feedback was given using students' videotaped performances as a template for discussion. Performance evaluation scores using predetermined checklists and global rating scales were completed. Students then reviewed the American Heart Association guidelines for the management of unstable cardiac arrhythmias. The afternoon session involved repetition of the four case scenarios with the same teams involved but different team leaders. Students then repeated the quiz they received in the morning. Descriptive statistics, paired t-test and repeated measures analysis of variance (ANOVA) were used to analyse results. Two hundred and ninety-nine students completed the study. There was a statistically significant improvement in performance on the pharmacology written test. Simulation team performance also statistically improved and a good correlation between checklist and global rating scores were demonstrated in all but one scenario. Student evaluation of the experience was extremely positive. High-fidelity simulation can be used to allow students to apply theoretical knowledge to practice in a safe and realistic environment. Results of this study indicate that simulation is a valuable learning experience and bridges the gap between theory and practice. Simulation technology has the potential to provide an enriching venue to examine the role of communication and dynamics of novice learners in team environments.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,014 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».