Associations between Extracurricular Activity and Self-Regulation: A Longitudinal Study from 5 to 10 Years of Age
Notice bibliographique
Résumé
PURPOSE: Health promotion in youth is likely to benefit from enhancing academic achievement and physical activity. The present study examines how kindergarten childhood self-regulation skills and behaviors predict involvement in both structured and unstructured physical and nonphysical extracurricular activities in the fourth grade. As a second objective this study also investigated how kindergarten childhood participation in extracurricular activities predicts classroom engagement, reflective of self-regulation, by the fourth grade. DESIGN: Secondary analyses were conducted using prospective-longitudinal data. SETTING: The Quebec Longitudinal Study of Child Development, Quebec, Canada. SUBJECTS: Participants were randomly selected at birth from a stratified sample of 2694 born in Québec, Canada, between 1997 and 1998. Participants were included if they had complete data on teacher ratings of child self-regulation as measured by classroom engagement and parent ratings of sports participation (n = 935). MEASURES: Teachers reported self-regulation skills in children through a measure of classroom engagement. Parents provided reports of child participation extracurricular activities. ANALYSIS: Ordinary least-squares regressions were conducted. RESULTS: A higher-frequency kindergarten involvement with structured physical activities was associated with fourth-grade classroom engagement (β = .061, 95% confidence interval [CI]: .017, .104). Better kindergarten classroom engagement predicted more frequent participation in fourth-grade structured physical activities (β = .799, 95% CI: .405, 1.192) and team sports (β = .408, 95% CI: .207, .608). CONCLUSION: Results suggest mutual relations between physical activity and self-regulation from kindergarten to grade four. This suggests strong learning skills indicative of self-regulation and opportunities to participate in supervised physical activities or sports teams may help children develop healthy dispositions and behaviors in emerging adolescence.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».